Sosiaalisen oppimisen teoria
Sosiaalisen oppimisen teoria perustuu siihen, että lapset oppivat sosiaalisten ympäristöjen kautta havainnoista, joita he suorittavat niissä, ja myös kolmannet osapuolet voivat vaikuttaa heidän oppimiseensa tässä yhteydessä.
Sosiaalisen oppimisen teoria on peräisin 1800-luvun Cornell Montgomeryn työstä, joka teki useita tutkimuksia selvittääkseen, että sosiaaliseen oppimiseen osallistui useita selvästi eriytyneitä vaiheita:
- Lähikontakti.
- Muiden ihmisten havainnointi ja jäljitteleminen.
- Käsitteiden rinnastaminen.
- Roolimallit käyttäytymisestä.
Näiden tutkimusten ja muiden tutkijoiden, mukaan lukien psykologi Albert Banduran, myöhemmin tekemän panoksen perusteella pääteltiin, että yksilö voi oppia havainnoimalla ja jäljittelemällä, vaikka tosiasia, että tämä malli toistuu tulevaisuudessa, se riippuu omiin ominaisuuksiinsa tai jopa henkilön motivaatioon.
Banduran teorian mukaan on tärkeää ottaa huomioon neljä tekijää, jotta oppimisen teoria voidaan suorittaa tehokkaasti: kiinnittää huomiota siihen, mitä tapahtuu ilman häiriötekijöitä, säilyttää mitä olemme kiinnittäneet huomiota, toistaa nähtyä käyttäytymistä ja tuntea erityinen motivaatio toistaa uudelleen tai jäljitellä alusta lähtien havaittua suorituskykyä.
Sosiaalisen oppimisen teoriassa on otettava huomioon myös muita tekijöitä. Nämä ovat rangaistuksia tai positiivisia tai negatiivisia vahvistuksia, jotka auttavat mallintamaan kyseistä käyttäytymistä.
Mitkä merkittävät elementit liittyvät sosiaalisen oppimisen teoriaan?
Nämä ovat merkittävimmät elementit:
- Havainto: Se voidaan oppia havainnoimalla. Esimerkiksi kun lapsi havaitsee kotona, että eläintä on kohdeltu hyvin ja että hänelle on annettu nämä arvot, on todennäköistä, että tämä kiintymys ja kunnioitus eläinmaailmaa kohtaan toistuu.
- Mielentilat: Kyse ei ole vain havainnoinnista, vaan kiinnittämisestä huomiota siihen, mitä katsotaan, jotta oppimista edistetään ja yksilön kiinnostus herätetään. Säilyttämisen ja muistamisen merkitys on askel, joka vaikuttaa suuresti siihen, että tätä käyttäytymistä jäljitellään tulevaisuudessa.
- Pelata: Jotta oppiminen olisi tehokasta, on havaittu käyttäytyminen toistettava.
- Motivaatio: Tämän käyttäytymisen toistamiseksi on oltava erityinen motivaatio.
- Vahvistukset ja rangaistukset: Ne ovat elementtejä, jotka yleensä puuttuvat sosiaaliseen oppimisprosessiin. Esimerkiksi, jos äiti opettaa poikaansa polkupyörällä, harjoittaa sitä hänen edessään ja lapsi onnistuu oppimaan, ja äiti antaa hänelle siitä palkkion, on hyvin todennäköistä, että tämä käyttäytyminen toistuu. Päinvastoin, jos lasta rangaistaan tietystä käyttäytymisestä, hän varmasti ei yritä toistaa sitä. Koska tiedät, ettet saa voittoa, ja sinua rangaistaan myös siitä.
- Tunnelma: On ympäristöjä, joissa lapsi todennäköisemmin oppii. Esimerkiksi muusikkoperheessä lapsi todennäköisesti motivoituu oppimaan musiikkia, soittamaan instrumentteja tai jopa kirjoittamaan kappaleita. Tässä ympäristössä, jossa lapsi kasvaa, ja vanhempien motivaatio opettaa häntä oppimaan erilaisia asioita, puuttuu paljon.
